一、案例背景

国家层面：二十大报告强调，全面建设社会主义现代化国家，必须坚持中国特色社会主义文化发展道路，传承中华优秀传统文化，增强文化自信；坚守中华文化立场，提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓，加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象，不断提升国家文化软实力和中华文化影响力。

教师层面：作为一名英语教师，在讲授英语语言知识和中西文化比较的同时，尤其要注意把握好课堂的政治性和方向性，注重传播中国优秀传统文化和社会主义核心价值观，注重学生意识形态的引导和形成。同时，重视中西文化比较，培养学生的多元文化交际意识，兼容并包地正确看待中西文化，既不崇洋媚外，也不夜郎自大，要有“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的大格局意识。

学生层面：当前正处于社会转型期和全球百年未有之大变局，全球化背景下，学生受到多元文化的冲击，文化分辨能力较差，其价值观和意识形态极易改变，对中华优秀传统文化理解不多，对国家文化认同感亟待提升。在这样的背景下，加强中华优秀传统文化教育，引导学生坚定文化自信，增强民族自豪感和爱国主义情怀，具有重要的意义。

二、案例实施

（一）案例内容

为弘扬中华优秀传统文化，本学期教学内容每单元增加了Wisdom of China（中国智慧），围绕单元主题，介绍中国文化知识，讲好中国故事。本次案例选取的内容是第五单元中国智慧部分“丝绸之路”，旨在通过丝绸之路的起源、发展、意义，帮助学生清楚认识古丝绸之路与“一带一路”（Belt and Road Initiative）之间的关系，鼓励学生学好专业知识，积极参与到“一带一路”建设之中，为我国轨道交通行业的发展贡献自己的一份力量。

（二）实施过程

1．任务要求

教师提前两周布置任务，具体要求如下：每个小组的汇报内容主要包括两部分，一是就教材中给定的“丝绸之路”内容进行分析，讲解重点词汇，以英文讲解为主；二是根据教材内容进行拓展补充，讲解古丝绸之路与“一带一路”之间的关系，认识“一带一路”的重要意义，列出重点词汇的中英对照版，以中文讲解为主。

2. 任务分配

每个班分为8个组，6-7人一组，各小组通过抽签确定讲解哪个单元的中国智慧模块。各小组自行确定人员分工，包括信息搜集、文稿撰写、PPT制作、展示讲解等，确保人人参与。

3. 任务展示

每次课安排一个单元中国智慧主题汇报，每个小组的汇报时间控制在5-10分钟，小组主讲人1-2名依次上台进行PPT展示，从丝绸之路的起源、发展、意义以及“一带一路”的提出、发展、影响等方面进行讲解。在展示过程中，主讲人从容自信，且积极与台下学生互动，如抽学生起来朗读课文，读单词，回答问题等，其他学生也积极配合，认真倾听，做笔记，课堂气氛活跃，效果良好。

动检22T1小组汇报

4. 任务评价

小组汇报结束后，教师针对内容的准备、PPT的制作以及主讲人的表现进行点评，指出学生汇报的优点，对其不足之处提出改进建议。同时其他7个组的组长也对该小组的汇报进行评价，并提交打分给教师。在教师评价和学生评价的基础上，形成该小组的最终成绩，满分为10分，纳入过程性考核。

三、案例成效

（一）坚定文化自信

通过本次小组任务，学生了解到“丝绸之路”是由特使张骞开拓的，开辟了东西方之间的贸易路线，是历史上最重要的贸易和文化路线之一。而“一带一路”则是指“丝绸之路经济带（Silk Road Economic Belt）”和“21世纪海上丝绸之路（21st Century Maritime Silk Road）”，它就像古代丝绸之路的现代版本，旨在通过更先进的运输网络，在飞机、铁路、高速公路，甚至集装箱船舶的帮助下，促进区域经济和文化交流。“一带一路”倡议昭示世界中国要走和平发展的道路，要走自己的强国之路，促使中国从国际规则的遵守者变为制定者，扩大我们的“朋友圈”，为全球贸易化贡献了中国智慧和中国方案。

本案例以英语语言为载体，融合了中国故事和优秀传统文化，不仅考查学生的英语综合应用能力，而且考查学生对中国文化的认知，引导学生用英语讲述中国故事，向世界传播中国声音，坚定文化自信，厚植爱国主义情怀。  

（二）强化团队协作

本次任务以小组汇报的形式开展，学生通过团队分工，小组合作，人人参与，增强了同学与同学之间的交流合作，强化了团队协作意识。

（三）提升实践能力

通过汇报PPT的准备，同学们增强了信息搜索整理能力，以及信息化技术应用能力。通过班级汇报展示，同学们增强了语言表达能力和舞台表现能力。

（四）丰富教学资源

在讲授中国智慧模块的过程中，教师和同学们一起搜索相关资料，如图片、文字、视频等，并整理形成PPT文稿，为以后的教学提供了丰富的资源，也为今后的科研教改提供了过程性数据。

（五）改革评价方式

改革传统课程评价方式，不以期末卷面考核分数下定论，丰富过程性考核内容和形式，将中华优秀传统文化纳入到课程考核中，注重对学生理论知识和实践能力的双重考查，提高评价的多元性、准确性和科学性。通过小组汇报，将教师评价、学生互评与自我评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，完善学生学习过程监测、评价与反馈机制，引导学生自我管理、主动学习，提高学习效率；促进课程建设，提高学生的语言实践应用能力。

四、问题与改进

（一）存在的问题

1. PPT的制作比较粗糙。部分小组的PPT背景比较花哨，文字看不清楚，存在单词拼写错误。

2. 英语表达流畅度不够。汇报教材上的内容时要求是以英语为主，部分小组的主讲人对单词不熟悉，发音不准确。

3. 时间的把控度不够。本次汇报要求是5-10分钟，但学生在讲解时往往超时，影响后续教学进程。

（二）改进建议

1. 加强信息技术应用能力。同学们应认真学习，不断提高审美和信息技术应用能力，合理使用图片、音效，提高PPT排版质量。

2. 汇报前应做好充分准备。汇报人一定要非常熟悉自己的讲稿，提前查阅单词，汇报时做到语言流畅，发音准确。

3. 教师加强课堂管理。教师要把握好整堂课的时间节奏，严格限定学生的汇报时间，督促学生做好时间安排，优化讲稿，语言精炼。